Portfolio Assessment in Scope of Learning Competence-Based Islamic Religious Education (PAI)

Nurhayani; Maria  Botifar; Deri  Wanto

doi:10.55927/jeda.v2i1.1939

Authors

Nurhayani IAIN Curup Bengkulu
Maria Botifar IAIN Curup Bengkulu
Deri Wanto IAIN Curup Bengkulu

DOI:

https://doi.org/10.55927/jeda.v2i1.1939

Keywords:

Assessment, Portfolio, Education, Islamic Religion

Abstract

Portfolio assessment is a method of continuous assessment with various collections of information or documentation of one's work taken during the learning process within a certain period of time and stored in a bundle in a systematic and organized manner. This assessment is considered by some educational researchers to be an alternative assessment in the modern world and much more reliable and valid than standard assessment. The portfolio assessment model is suitable for subjects that demand student learning outputs in terms of knowledge, skills and attitudes. The aspects measured in the portfolio assessment are the three domains of child psychology development, namely cognitive, affective and psychomotor. The components of the portfolio assessment include: (1) teacher notes, (2) student work results, and (3) student development profiles. Functions of portfolio assessment is as a tool for knowing the progress of competencies that have been achieved by students and diagnosing students' learning difficulties, providing feedback for the benefit of improving and perfecting the teaching and learning process.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abdul, R., & Arifin, M. Z. (n.d.). Model Implementasi Penilaian Portofolio Dalam Implementation Model Of Portfolio Assessment In Islamic.

Al-Qur’an, L. P. M. B. L. dan D. K. A. R. (2019). Al-Qur’an Dan Tejemahannya.

Anugraheni, I. (2017). Penggunaan Portofolio Dalam Perkuliahan Penilaian Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa, 3(April), 246–258.

Asfiyah, S. (2021). Implementasi Penilaian Berbasis High Order Thinking Skills Pada Mapel PAI Dalam Meningkatkan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa di Tingkat SMP. Quality: Journal of Empirical Research in Islamic Education, 9(1), 103–120.

Assof, M. S., Primayudha, R., & Retha, H. M. A. (2022). Markowitz Untuk Memberikan Keputusan Bobot Optimum Investasi. Jurnal Kajian Ekonomi Dan Kebijakan Publik, 7(1), 1–8. https://journal.pancabudi.ac.id/index.php/jepa/article/view/3963

Bararah, I. (2017). Efektifitas perencanaan pembelajaran dalam pembelajaran pendidikan agama islam di sekolah. Jurnal MUDARRISUNA, 7(1), 131–147. https://www.jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/mudarrisuna/article/view/1913

Budiati, A. (2022). Meningkatkan Kreativitas Dan Kemandirian Siswa Dalam Belajar Prakarya Melalui Penilaian Portofolio. PAEDAGOGY: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Psikologi, 2(1), 59–67.

Bulhayat, B. (2019). Evaluasi Model CIPP Pada Implementasi KTSP Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Jombang. Al-Adabiya: Jurnal Kebudayaan Dan Keagamaan, 14(01), 85–102. https://doi.org/10.37680/adabiya.v14i01.105

Dharmadi, M. A. (2012). Digunakan Guru PENJASORKES. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 45(1), 20–26.

Dwi Oktofa, Asep Nursangaji, H. (2013). Deskripsi pelaksanaan penilaian portofolio oleh guru terhadap hasil belajar siswa di sma. 1–12.

Eka Sulistyawati. (2021). Inovasi Asesmen Bermakna Di Era New Normal: Penilaian Portofolio Based On Covid-19 Cae Dalam Perkuliahan Asesmen Pembelajaran Matematik. Algoritma Journal of Mathematics Education (AJME), 3(2), 101–115.

Febrianti, S., Apriani, T., Tinggi Ilmu Ekonomi Pontianak, S., & Tinggi Imu Ekonomi Pontianak, S. (2021). Pembentukan Portofolio Optimal Saham Syariah yang Terdaftar di JII dengan Metode Single Index Model. Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam, 7(03), 1895–1904. http://jurnal.stie-aas.ac.id/index.php/jiedoi:http://dx.doi.org/10.29040/jiei.v7i3.3208

Ferdiana, M. D., Pamungkas, D., & Suryakancana, U. (2019). Penggunaan penilaian berbasis kelas dan portofolio dalam menumbuhkan minat baca. Alinea, Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran, 8(2), 87–98.

Harahap, Y. M. S. (2022). Educational Interaction The Story of the Prophet Adam ’ Alaihi al- Salām In the Qur ’ an Interaksi Edukatif Kisah Nabi Ādam ‘ Alaihi al - Salām Dalam al- Qur ’ ān. Formosa Journal of Multidisciplinary Research (FJMR), 1(3), 785–802.

Hasanah, Z. (2021). Model Pembelajaran Kooperatif Dalam Menumbuhkan Keaktifan Belajar Siswa. Studi Kemahasiswaan, 1(1), 1–13.

Heryanto. (2018). Model penilaian hasil belajar dan karakter. Naturalistic: Jurnal Kajian Penelitan Pendidikan Dan Pembelajaran, 2(2), 118–128.

Hidayat, M. A., Nikmah, S. Z., & Nurfitriani, R. (2021). Teacher Strategies in Learning during the Covid-19 Pandemic at Madrasah Ibdidaiyah Negeri ( MIN ) 2 Central Aceh. Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal), August, 3465–3472.

Idrus, L. (2019). Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 9(2), 920–935.

Ismail. (2019). Guru Kreatif; Suatu Tinjauan Teoritis. Jurnal Kajian Islam & Pendidikan, 11(2), 26–27.

Jailani. (2012). Rancangan Model Penilaian Portofolio Di Sekolah. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, XII(2), 232–244.

Juliani, W. iffah, & Widodo, H. (2019). Integrasi Empat Pilar Pendidikan (Unesco) Melalui Pendidikan Holistik Berbasis Karakter Di Smp Muhammadiyah 1 Prambanan. Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 65–74. https://doi.org/10.22236/jpi.v10i2.3678

Khusnul Auliyah, Suwarno, Uswatun Chasanah, R. A. (2021). Student Centered Learning In Surah Thaha 17-18 And It ’ s Implication In Islamic Boarding School Education. Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal), 02, 4887–4899.

Laksana, S. D. (2016). Integrasi Empat Pilar Pendidikan Unesco Dan Tiga Pilar Pendidikan Islam. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam, 6(1), 43–61.

Lubis, R. I. (2022). Penerapan Strategi Cara Belajar Siswa Yang Aktif ( CBSA ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komputer, 1(1), 13–15.

Magdalena, I., Fauzi, H. N., & Putri, R. (2020). Pentingnya Evaluasi Dalam Pembelajaran Dan Akibat Memanipulasinya. Jurnal Pendidikan Dan Sains, 2(2), 244–257. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang

Mubarak, A. F. (2021). Konsep Penilaian Berbasis Portofolio Dalam Proses. 2(1).

Muslihasari, A., & Cholifah, T. N. (2019). Implementasi Penilaian Portofolio Untuk Meningkatkan Keterampilan Merancang Pembelajaran Inovatif Mahasiswa Pgsd Unira Malang. Taman Cendekia: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 3(1), 314–322. https://doi.org/10.30738/tc.v3i1.4327

Nasution, F. R., Adlika, N. M., Tampubolon, B., Geografi, P., & Tanjungpura, U. (2022). Analisis perhatian dan keterlibatan siswa pada pembelajaran geografi secara daring. Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora, 13(1), 91–97.

Nuraeni, Z. (2019). Implementasi Penilaian Berbasis Portofolio Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mahasiswa Semester 1 Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Kuningan. Jurnal Gantang, 4(1), 79–85. https://doi.org/10.31629/jg.v4i1.797

Patandean, A. J., & Fisika, J. (2014). Penilaian portofolio dalam pembelajaran fisika berbasis inquiry terbimbing. Sain Dan Fisika, 10(pendidikan), 255–262.

Priscilla, C., & Yudhyarta, D. Y. (2021). Implementasi Pilar-Pilar Pendidikan UNESCO. Asatiza : Jurnal Pendidikan, 2(1), 64–76.

Rahayu, F. (2019). Substansi Evaluasi Pendidikan dalam Perspektif Pendidikan Islam. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam Vol., 17(2), 103–121. https://www.ptonline.com/articles/how-to-get-better-mfi-results

Rosananda, T. L., & Hadi, S. (2018). Analisis Portofolio Optimal Investasi Dana Pensiun di Indonesia. Jurnal Ilmu Ekonomi, 2, 514–528.

Samsuir, A. I., Rivauzi, A., & Wirdati, W. (2018). Pilar Pendidikan Dalam Perspektif Imam Al-Syathiby. TARBAWY : Indonesian Journal of Islamic Education, 5(1), 1. https://doi.org/10.17509/t.v5i1.13324

Santoso, B. (2014). Penilaian Portofolio Dalam Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 31–38. https://doi.org/10.22342/jpm.1.2.811.

Sari, M. (2020). Penelitian Kepustakaan ( Library Research ) dalam Penelitian Pendidikan IPA. Natural Science [Diakses 11 Juli 2022], 6(1), 41–53.

Subekhan, M. S. (2020). Penerapan Strategi Pembelajaran Partisipatori Learning. Geneologi PAI Jurnal Pendidikan Agama Islam, 7(1), 55–62.

Sukanti, S. (2010). Pemanfaatan Penilaian Portofolio Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 8(2), 33–40. https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.952

Surawati., N. M. D. K. S. (2019). Pengembangan Rancangan Pembelajaran Berbasis Higher Order Thinking Skill (Hots) Dalam Kurikulum 2013 Pendidikan Agama Hindu. Carbohydrate Polymers, 6(1), 5–10.

Suwarno. (2017). Pemikiran M Nastir Dalam Pembaharuan Pendidikan Islam. DAR EL-ILMI: Jurnal Studi Keagamaan, 4(1), 90–105.

Suwarno. (2021). Pengembangan Penilaian Sikap Berbasis Android Untuk Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia, 6(2), 1536–1547. http://www.ufrgs.br/actavet/31-1/artigo552.pdf

Suwarno, S. (2016). Pendekatan Kebijakan Publik dalam Politik Pendidikan Islam. Jurnal As-Salam, 1(1), 62–72. http://www.jurnal-assalam.org/index.php/JAS/article/view/45

Suwarno, S., Durhan, D., & Muhaimin, M. (2021). Implementation of Covid-19 on Character Education. Journal of Sosial Science, 2(3), 312–319. https://doi.org/10.46799/jsss.v2i3.133

Taufiqurrahman, T., Heryandi, M. T., & Junaidi, J. (2018). Pengembangan Instrumen Penilaian Higher Order Thinking Skills Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 2(2), 199–206. https://doi.org/10.35316/jpii.v2i2.74

Widodo Widodo. (2020). Model Penilaian Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Di Mts Swasta Kabupaten Rokan Hulu. Tunjuk Ajar: Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 3(1), 46–58.

Widyastuti, E. (2017). Effect Of Authentical Assessment And High Order Thinking Skill (Hots) Against Troubleshooting Physical Problems (An Experiment in The Students of SMA Negeri 2 Depok City). Jurnal Evaluasi Pendidikan, 8(2), 109–116. https://doi.org/10.21009/jep.082.06

Zed, M. (2004). Metode Penelitian Kepustakaan. Yayasan Obor Indonesia.